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姹熻嫃蹇?鍜屽€间笓瀹舵帹鑽

文章来源:你有一份中国体坛年终报告,请查收 ——2019年中国体育十大新闻    发布时间:2020年04月09日 01:56  【字号:      】

关于姹熻嫃蹇?鍜屽€间笓瀹舵帹鑽最新相关内容:【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【二】【是】【引】【企】【入】【教】【,】【创】【设】【“】【双】【链】【课】【堂】【”】【,】【协】【同】【推】【进】【在】【线】【课】【程】【建】【设】【。】【<】【/】【p】【>】

【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【例】【如】【“】【C】【o】【r】【p】【o】【r】【a】【t】【e】【F】【i】【n】【a】【n】【c】【e】【”】【课】【程】【利】【用】【“】【直】【播】【互】【动】【+】【自】【学】【探】【索】【”】【模】【式】【,】【通】【过】【学】【生】【平】【台】【自】【学】【、】【外】【教】【在】【线】【直】【播】【、】【中】【方】【助】【教】【答】【疑】【互】【动】【,】【克】【服】【因】【外】【教】【的】【地】【域】【、】【时】【差】【与】【语】【言】【而】【造】【成】【的】【教】【与】【学】【障】【碍】【,】【做】【到】【特】【殊】【时】【期】【“】【抗】【疫】【与】【学】【习】【两】【不】【误】【”】【。】【 】【 】【 】【 】【再】【其】【次】【是】【做】【好】【“】【居】【家】【教】【学】【”】【与】【“】【返】【校】【教】【学】【”】【的】【衔】【接】【,】【考】【虑】【到】【居】【家】【教】【学】【受】【时】【空】【分】【离】【、】【学】【生】【个】【体】【网】【络】【学】【习】【环】【境】【等】【因】【素】【影】【响】【,】【加】【上】【缺】【少】【外】【力】【约】【束】【,】【线】【上】【考】【核】【的】【效】【度】【无】【法】【保】【证】【,】【学】【校】【在】【组】【织】【教】【师】【编】【制】【学】【期】【授】【课】【计】【划】【过】【程】【中】【,】【增】【加】【了】【授】【课】【对】【象】【网】【络】【学】【习】【环】【境】【、】【线】【上】【教】【学】【计】【划】【与】【考】【核】【、】【线】【下】【教】【学】【计】【划】【与】【考】【核】【等】【要】【求】【,】【尤】【其】【是】【要】【求】【任】【课】【教】【师】【一】【体】【化】【设】【计】【返】【校】【后】【线】【下】【课】【堂】【学】【习】【的】【考】【核】【内】【容】【,】【力】【求】【与】【线】【上】【考】【核】【无】【缝】【衔】【接】【,】【避】【免】【与】【线】【上】【考】【核】【题】【型】【之】【间】【的】【重】【复】【,】【既】【要】【注】【重】【对】【知】【识】【点】【的】【测】【评】【,】【又】【要】【考】【核】【学】【生】【对】【某】【一】【问】【题】【的】【观】【点】【和】【态】【度】【;】【既】【要】【考】【虑】【客】【观】【题】【的】【比】【重】【,】【又】【要】【侧】【重】【主】【观】【题】【型】【的】【选】【择】【,】【体】【现】【考】【核】【的】【效】【度】【。】【<】【/】【p】【>】C919大型客机106架机首飞成功 正式进入“6机4地”大强度试飞阶段【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【记】【者】【数】【了】【数】【,】【线】【路】【图】【中】【标】【注】【的】【这】【种】【方】【便】【地】【铁】【换】【乘】【的】【公】【交】【车】【线】【路】【竟】【然】【多】【达】【四】【五】【十】【条】【,】【市】【区】【略】【少】【,】【郊】【区】【更】【多】【。】【<】【/】【p】【>】姹熻嫃蹇?鍜屽€间笓瀹舵帹鑽【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【”】【 】【 】【坐】【过】【千】【余】【公】【交】【线】【,】【享】【受】【“】【慢】【节】【奏】【上】【海】【”】【 】【 】【作】【为】【一】【名】【公】【交】【迷】【,】【王】【喆】【玮】【从】【小】【对】【公】【交】【车】【就】【有】【着】【浓】【厚】【的】【兴】【趣】【。】【<】【/】【p】【>】

姹熻嫃蹇?鍜屽€间笓瀹舵帹鑽【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【“】【上】【次】【在】【航】【中】【路】【站】【,】【问】【工】【作】【人】【员】【怎】【么】【去】【徐】【泾】【东】【,】【工】【作】【人】【员】【很】【耐】【心】【地】【告】【诉】【了】【我】【1】【0】【号】【线】【转】【2】【号】【线】【,】【没】【告】【诉】【我】【地】【面】【上】【有】【辆】【公】【交】【车】【可】【以】【到】【。】【<】【/】【p】【>】 教师为上海地铁绘公交补丁 最牛换乘地图被赞实用 #标题分割#<p>   东方网7月18日消息:据《新闻晨报》报道,有人曾将地铁比喻成城市交通的大动脉,穿梭往来的地铁因其大客流和准点率当之无愧;而公交车则是城市交通的毛细血管,能触及到城市最偏远的角落。 近两天,网上流传的一幅上海“最牛换乘地图”很好地诠释了这点。</p> 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【在】【推】【进】【在】【线】【教】【学】【的】【过】【程】【中】【,】【学】【校】【利】【用】【大】【数】【据】【手】【段】【,】【充】【分】【分】【析】【学】【情】【,】【实】【现】【“】【一】【课】【一】【对】【策】【”】【“】【一】【生】【一】【方】【案】【”】【,】【确】【保】【每】【名】【学】【生】【的】【在】【线】【学】【习】【效】【果】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【例】【如】【“】【C】【o】【r】【p】【o】【r】【a】【t】【e】【F】【i】【n】【a】【n】【c】【e】【”】【课】【程】【利】【用】【“】【直】【播】【互】【动】【+】【自】【学】【探】【索】【”】【模】【式】【,】【通】【过】【学】【生】【平】【台】【自】【学】【、】【外】【教】【在】【线】【直】【播】【、】【中】【方】【助】【教】【答】【疑】【互】【动】【,】【克】【服】【因】【外】【教】【的】【地】【域】【、】【时】【差】【与】【语】【言】【而】【造】【成】【的】【教】【与】【学】【障】【碍】【,】【做】【到】【特】【殊】【时】【期】【“】【抗】【疫】【与】【学】【习】【两】【不】【误】【”】【。】【 】【 】【 】【 】【再】【其】【次】【是】【做】【好】【“】【居】【家】【教】【学】【”】【与】【“】【返】【校】【教】【学】【”】【的】【衔】【接】【,】【考】【虑】【到】【居】【家】【教】【学】【受】【时】【空】【分】【离】【、】【学】【生】【个】【体】【网】【络】【学】【习】【环】【境】【等】【因】【素】【影】【响】【,】【加】【上】【缺】【少】【外】【力】【约】【束】【,】【线】【上】【考】【核】【的】【效】【度】【无】【法】【保】【证】【,】【学】【校】【在】【组】【织】【教】【师】【编】【制】【学】【期】【授】【课】【计】【划】【过】【程】【中】【,】【增】【加】【了】【授】【课】【对】【象】【网】【络】【学】【习】【环】【境】【、】【线】【上】【教】【学】【计】【划】【与】【考】【核】【、】【线】【下】【教】【学】【计】【划】【与】【考】【核】【等】【要】【求】【,】【尤】【其】【是】【要】【求】【任】【课】【教】【师】【一】【体】【化】【设】【计】【返】【校】【后】【线】【下】【课】【堂】【学】【习】【的】【考】【核】【内】【容】【,】【力】【求】【与】【线】【上】【考】【核】【无】【缝】【衔】【接】【,】【避】【免】【与】【线】【上】【考】【核】【题】【型】【之】【间】【的】【重】【复】【,】【既】【要】【注】【重】【对】【知】【识】【点】【的】【测】【评】【,】【又】【要】【考】【核】【学】【生】【对】【某】【一】【问】【题】【的】【观】【点】【和】【态】【度】【;】【既】【要】【考】【虑】【客】【观】【题】【的】【比】【重】【,】【又】【要】【侧】【重】【主】【观】【题】【型】【的】【选】【择】【,】【体】【现】【考】【核】【的】【效】【度】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【”】【“】【以】【后】【从】【虹】【桥】【回】【嘉】【定】【新】【城】【可】【以】【直】【接】【坐】【公】【交】【,】【不】【用】【坐】【地】【铁】【绕】【到】【市】【区】【咯】【!】【”】【不】【少】【网】【友】【都】【表】【示】【要】【保】【存】【下】【来】【以】【后】【备】【用】【,】【但】【是】【也】【有】【网】【友】【对】【上】【面】【线】【路】【提】【出】【了】【更】【好】【的】【建】【议】【,】【另】【外】【也】【有】【网】【友】【表】【示】【:】【“】【线】【路】【没】【问】【题】【,】【不】【过】【路】【上】【有】【多】【堵】【就】【是】【另】【一】【件】【事】【了】【。】【 】【 】【 】【 】【”】【 】【 】【花】【费】【数】【周】【画】【成】【,】【期】【待】【抛】【砖】【引】【玉】【 】【 】【记】【者】【联】【系】【上】【这】【幅】【线】【路】【图】【的】【绘】【制】【者】【王】【喆】【玮】【,】【他】【是】【育】【才】【中】【学】【一】【名】【8】【0】【后】【高】【中】【数】【学】【老】【师】【。】【 】【 】【 】【 】【“】【地】【铁】【方】【便】【快】【捷】【,】【但】【并】【非】【没】【有】【缺】【点】【,】【尤】【其】【是】【在】【郊】【区】【,】【往】【往】【只】【有】【一】【条】【地】【铁】【线】【路】【,】【在】【通】【达】【程】【度】【方】【面】【就】【不】【及】【公】【交】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【“】【创】【立】【的】【初】【衷】【就】【是】【想】【吸】【引】【更】【多】【的】【热】【爱】【城】【市】【交】【通】【的】【学】【生】【,】【相】【互】【交】【流】【学】【习】【,】【在】【学】【生】【当】【中】【推】【广】【绿】【色】【出】【行】【的】【理】【念】【。】【 】【 】【 】【 】【”】【王】【喆】【玮】【告】【诉】【记】【者】【,】【在】【一】【年】【时】【间】【内】【,】【社】【团】【成】【员】【曾】【八】【次】【走】【出】【校】【园】【,】【考】【察】【了】【嘉】【定】【附】【近】【2】【0】【多】【条】【不】【同】【的】【公】【交】【线】【路】【,】【去】【过】【嘉】【定】【新】【城】【、】【老】【城】【、】【南】【翔】【、】【安】【亭】【、】【江】【桥】【,】【甚】【至】【走】【出】【了】【上】【海】【,】【来】【到】【了】【昆】【山】【花】【桥】【。】【<】【/】【p】【>】

<p> ”  坐过千余公交线,享受“慢节奏上海”  作为一名公交迷,王喆玮从小对公交车就有着浓厚的兴趣。</p><p> 最令他难忘的,当属学生们合力制作完成的“上海地铁网络立体模型”,模型不仅用颜色区分了各条线路,还立体地呈现了各线路之间的相对位置,作品颇为壮观。</p><p> 为此,学校积极搭建“互选互融”的柔性课程体系,打造“职业教育—产业”生态系统:与企业合作建课,将职业标准融入课程教学内容,由骨干教师与企业业务能手共同编制课程标准、设计教学模块;校企联手基于业务场景将真实业务数据改为教学素材,开发基于场景、角色、任务的形态多样的数字资源课程。 针对此次疫情,在推进在线教学的过程中,还根据不同课程模块需要,利用云平台“主讲”“辅讲”功能,校、企教师互为助教“共上一堂课”,双链推进在线教学的课程建设。</p>

【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【首】【先】【是】【做】【好】【“】【小】【课】【堂】【”】【与】【“】【大】【课】【堂】【”】【的】【衔】【接】【,】【将】【知】【识】【、】【技】【能】【的】【教】【育】【融】【入】【德】【育】【的】【大】【课】【堂】【,】【将】【生】【命】【教】【育】【、】【思】【政】【教】【育】【、】【心】【理】【教】【育】【、】【劳】【动】【教】【育】【、】【信】【息】【素】【养】【教】【育】【作】【为】【每】【门】【课】【程】【的】【重】【要】【任】【务】【,】【例】【如】【“】【流】【量】【管】【理】【与】【心】【智】【营】【销】【”】【课】【程】【围】【绕】【最】【新】【业】【态】【设】【计】【课】【程】【内】【容】【,】【特】【别】【是】【结】【合】【特】【殊】【疫】【情】【环】【境】【,】【通】【过】【共】【同】【讨】【论】【与】【引】【导】【,】【帮】【助】【学】【生】【树】【立】【理】【论】【自】【信】【和】【文】【化】【自】【信】【。】【 】【 】【 】【 】【其】【次】【是】【做】【好】【“】【线】【上】【教】【学】【”】【与】【“】【线】【下】【教】【学】【”】【的】【衔】【接】【,】【专】【门】【制】【定】【疫】【情】【期】【间】【在】【线】【教】【学】【的】【指】【导】【意】【见】【,】【以】【模】【块】【化】【、】【可】【自】【选】【,】【以】【及】【满】【足】【不】【同】【认】【知】【需】【求】【作】【为】【线】【上】【教】【学】【的】【基】【本】【原】【则】【,】【帮】【助】【学】【生】【形】【成】【对】【某】【一】【问】【题】【的】【感】【性】【认】【知】【;】【突】【破】【传】【统】【线】【下】【教】【学】【的】【思】【维】【定】【式】【,】【将】【线】【下】【互】【动】【教】【学】【转】【移】【到】【线】【上】【,】【按】【照】【周】【课】【时】【比】【例】【规】【定】【了】【每】【门】【课】【程】【通】【过】【直】【播】【间】【互】【动】【教】【学】【的】【最】【低】【时】【长】【要】【求】【,】【利】【用】【教】【师】【的】【先】【知】【经】【验】【和】【知】【识】【逻】【辑】【,】【帮】【助】【学】【生】【形】【成】【对】【某】【一】【问】【题】【的】【理】【性】【认】【识】【以】【及】【某】【类】【问】【题】【的】【综】【合】【认】【知】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【四】【是】【加】【强】【联】【动】【,】【构】【建】【“】【四】【维】【网】【格】【”】【,】【完】【善】【在】【线】【课】【程】【教】【学】【治】【理】【。】【 】【 】【 】【 】【为】【保】【障】【在】【线】【教】【学】【的】【有】【效】【推】【进】【,】【学】【校】【利】【用】【在】【抗】【疫】【过】【程】【中】【形】【成】【的】【高】【效】【率】【治】【理】【网】【格】【,】【充】【分】【考】【虑】【学】【生】【、】【教】【师】【、】【学】【校】【、】【企】【业】【四】【大】【主】【体】【的】【相】【互】【关】【系】【和】【其】【在】【在】【线】【教】【学】【中】【的】【职】【能】【,】【建】【立】【四】【维】【立】【体】【化】【网】【格】【:】【在】【学】【生】【层】【面】【,】【以】【寝】【室】【为】【单】【位】【,】【寝】【室】【长】【负】【责】【收】【集】【本】【寝】【室】【同】【学】【学】【习】【情】【况】【,】【学】【习】【委】【员】【负】【责】【汇】【总】【寝】【室】【长】【反】【映】【的】【情】【况】【并】【上】【报】【,】【形】【成】【“】【学】【生】【—】【寝】【室】【—】【班】【级】【—】【课】【程】【”】【学】【情】【信】【息】【联】【动】【通】【道】【;】【在】【教】【师】【层】【面】【,】【以】【课】【程】【为】【单】【位】【,】【任】【课】【教】【师】【负】【责】【根】【据】【学】【情】【实】【时】【调】【整】【教】【学】【资】【源】【与】【及】【时】【进】【行】【教】【学】【互】【动】【,】【主】【讲】【教】【师】【负】【责】【收】【集】【、】【审】【核】【更】【新】【本】【课】【程】【教】【学】【资】【源】【以】【及】【制】【定】【课】【程】【教】【学】【方】【案】【,】【课】【程】【组】【长】【负】【责】【审】【核】【本】【课】【程】【组】【的】【全】【部】【教】【学】【在】【线】【教】【学】【方】【案】【,】【每】【周】【反】【馈】【本】【课】【程】【组】【在】【线】【教】【学】【情】【况】【并】【提】【出】【改】【进】【建】【议】【,】【专】【业】【主】【任】【负】【责】【审】【核】【本】【专】【业】【不】【同】【课】【程】【组】【的】【在】【线】【教】【学】【方】【案】【并】【提】【交】【,】【对】【本】【专】【业】【每】【周】【在】【线】【教】【学】【总】【体】【推】【进】【情】【况】【进】【行】【监】【管】【,】【形】【成】【“】【任】【课】【教】【师】【—】【主】【讲】【教】【师】【—】【课】【程】【组】【长】【—】【专】【业】【主】【任】【”】【的】【教】【情】【信】【息】【联】【动】【;】【在】【学】【院】【层】【面】【,】【教】【学】【干】【事】【负】【责】【收】【集】【学】【生】【学】【情】【信】【息】【、】【分】【类】【核】【实】【并】【反】【馈】【至】【专】【业】【,】【专】【业】【主】【任】【负】【责】【组】【织】【开】【展】【本】【专】【业】【在】【线】【教】【学】【质】【量】【监】【管】【,】【教】【科】【办】【主】【任】【负】【责】【确】【保】【教】【学】【平】【台】【总】【体】【运】【行】【,】【协】【调】【学】【院】【内】【部】【各】【类】【教】【学】【资】【源】【,】【形】【成】【学】【院】【在】【线】【教】【学】【质】【量】【周】【报】【,】【学】【院】【分】【管】【教】【学】【领】【导】【负】【责】【全】【院】【在】【线】【教】【学】【质】【量】【监】【控】【、】【审】【核】【学】【院】【在】【线】【教】【学】【质】【量】【周】【报】【,】【形】【成】【“】【干】【事】【—】【专】【业】【—】【教】【科】【办】【主】【任】【—】【教】【学】【院】【长】【”】【质】【量】【监】【控】【信】【息】【通】【道】【;】【在】【企】【业】【层】【面】【,】【切】【实】【承】【担】【起】【校】【企】【合】【作】【的】【一】【方】【主】【体】【,】【根】【据】【课】【程】【建】【设】【中】【承】【担】【的】【不】【同】【任】【务】【,】【积】【极】【参】【与】【三】【条】【通】【道】【,】【协】【同】【确】【保】【在】【线】【教】【学】【实】【施】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【三】【是】【一】【课】【一】【策】【,】【做】【好】【“】【三】【个】【衔】【接】【”】【,】【探】【索】【新】【型】【教】【育】【教】【学】【模】【式】【。】【<】【/】【p】【>】<p> 最令他难忘的,当属学生们合力制作完成的“上海地铁网络立体模型”,模型不仅用颜色区分了各条线路,还立体地呈现了各线路之间的相对位置,作品颇为壮观。</p>

【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【依】【托】【网】【格】【化】【管】【理】【,】【实】【现】【了】【“】【横】【到】【边】【、】【竖】【到】【底】【”】【的】【疫】【情】【防】【控】【期】【间】【在】【线】【教】【学】【治】【理】【模】【式】【,】【有】【效】【保】【证】【了】【教】【学】【质】【量】【。】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【(】【作】【者】【:】【高】【洁】【,】【单】【位】【:】【金】【华】【职】【业】【技】【术】【学】【院】【、】【浙】【江】【省】【现】【代】【职】【业】【教】【育】【研】【究】【中】【心】【)】【。】【<】【/】【p】【>】

<p>   二是引企入教,创设“双链课堂”,协同推进在线课程建设。</p><p> 80后公交迷王喆玮凭自己的乘坐经验,画出了数十条地铁站点之间的公交线路,乘坐这些公交车可以比乘坐地铁在路程上更直达、也更方便在地铁之间换乘。   上海“最牛换乘地图”被赞实用  “地铁不是万能的,这些常见路径的公交更快更方便。 ”最近,人人网上流传着的一张上海公交线路图被网友们赞为“最牛换乘地图”,它以上海地铁线路图为基础,在现行的14条地铁线路中“穿针引线”地画出了不同的公交线路,将地铁的各个站点“串联”了起来。</p>教师为上海地铁绘公交补丁 最牛换乘地图被赞实用 #标题分割#<p>   东方网7月18日消息:据《新闻晨报》报道,有人曾将地铁比喻成城市交通的大动脉,穿梭往来的地铁因其大客流和准点率当之无愧;而公交车则是城市交通的毛细血管,能触及到城市最偏远的角落。 近两天,网上流传的一幅上海“最牛换乘地图”很好地诠释了这点。</p>

【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【交】【叉】【、】【融】【合】【、】【开】【放】【的】【新】【商】【业】【形】【态】【要】【求】【商】【科】【类】【专】【业】【要】【打】【破】【传】【统】【的】【相】【对】【固】【定】【的】【课】【程】【体】【系】【,】【将】【课】【堂】【教】【学】【与】【真】【实】【工】【作】【场】【景】【相】【融】【合】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【“】【创】【立】【的】【初】【衷】【就】【是】【想】【吸】【引】【更】【多】【的】【热】【爱】【城】【市】【交】【通】【的】【学】【生】【,】【相】【互】【交】【流】【学】【习】【,】【在】【学】【生】【当】【中】【推】【广】【绿】【色】【出】【行】【的】【理】【念】【。】【 】【 】【 】【 】【”】【王】【喆】【玮】【告】【诉】【记】【者】【,】【在】【一】【年】【时】【间】【内】【,】【社】【团】【成】【员】【曾】【八】【次】【走】【出】【校】【园】【,】【考】【察】【了】【嘉】【定】【附】【近】【2】【0】【多】【条】【不】【同】【的】【公】【交】【线】【路】【,】【去】【过】【嘉】【定】【新】【城】【、】【老】【城】【、】【南】【翔】【、】【安】【亭】【、】【江】【桥】【,】【甚】【至】【走】【出】【了】【上】【海】【,】【来】【到】【了】【昆】【山】【花】【桥】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【为】【此】【,】【学】【校】【主】【动】【采】【取】【“】【分】【流】【”】【措】【施】【,】【借】【助】【战】【略】【合】【作】【伙】【伴】【打】【造】【“】【云】【端】【学】【院】【”】【:】【合】【作】【企】【业】【开】【放】【四】【类】【模】【式】【六】【大】【场】【景】【全】【部】【商】【科】【类】【教】【学】【资】【源】【,】【校】【企】【共】【同】【组】【课】【、】【制】【课】【,】【提】【高】【在】【线】【教】【学】【的】【资】【源】【质】【量】【;】【升】【级】【平】【台】【功】【能】【、】【化】【繁】【为】【简】【,】【实】【现】【“】【一】【键】【式】【”】【云】【端】【建】【院】【、】【建】【班】【功】【能】【,】【创】【设】【教】【学】【空】【间】【,】【降】【低】【师】【生】【实】【施】【在】【线】【教】【学】【的】【辅】【助】【工】【作】【量】【,】【最】【大】【限】【度】【保】【证】【师】【生】【主】【要】【精】【力】【投】【入】【到】【“】【教】【”】【与】【“】【学】【”】【本】【身】【;】【开】【辟】【专】【门】【的】【直】【播】【通】【道】【,】【保】【证】【每】【位】【教】【师】【拥】【有】【一】【个】【独】【立】【的】【直】【播】【间】【用】【于】【教】【学】【互】【动】【,】【特】【别】【是】【实】【时】【答】【疑】【,】【增】【强】【学】【生】【的】【参】【与】【感】【和】【归】【属】【感】【;】【按】【照】【教】【学】【需】【求】【调】【整】【后】【台】【监】【控】【模】【块】【,】【增】【加】【学】【生】【满】【意】【度】【调】【查】【、】【重】【难】【点】【知】【识】【学】【情】【分】【析】【等】【模】【块】【,】【为】【每】【门】【课】【形】【成】【日】【报】【、】【周】【报】【,】【为】【每】【位】【教】【师】【实】【时】【学】【情】【分】【析】【提】【供】【支】【持】【,】【并】【根】【据】【每】【名】【学】【生】【不】【同】【学】【情】【实】【行】【高】【频】【词】【推】【送】【等】【,】【打】【造】【高】【效】【“】【数】【智】【化】【”】【教】【学】【新】【范】【式】【。】【<】【/】【p】【>】 <p> 例如“CorporateFinance”课程利用“直播互动+自学探索”模式,通过学生平台自学、外教在线直播、中方助教答疑互动,克服因外教的地域、时差与语言而造成的教与学障碍,做到特殊时期“抗疫与学习两不误”。 再其次是做好“居家教学”与“返校教学”的衔接,考虑到居家教学受时空分离、学生个体网络学习环境等因素影响,加上缺少外力约束,线上考核的效度无法保证,学校在组织教师编制学期授课计划过程中,增加了授课对象网络学习环境、线上教学计划与考核、线下教学计划与考核等要求,尤其是要求任课教师一体化设计返校后线下课堂学习的考核内容,力求与线上考核无缝衔接,避免与线上考核题型之间的重复,既要注重对知识点的测评,又要考核学生对某一问题的观点和态度;既要考虑客观题的比重,又要侧重主观题型的选择,体现考核的效度。</p> 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【例】【如】【“】【C】【o】【r】【p】【o】【r】【a】【t】【e】【F】【i】【n】【a】【n】【c】【e】【”】【课】【程】【利】【用】【“】【直】【播】【互】【动】【+】【自】【学】【探】【索】【”】【模】【式】【,】【通】【过】【学】【生】【平】【台】【自】【学】【、】【外】【教】【在】【线】【直】【播】【、】【中】【方】【助】【教】【答】【疑】【互】【动】【,】【克】【服】【因】【外】【教】【的】【地】【域】【、】【时】【差】【与】【语】【言】【而】【造】【成】【的】【教】【与】【学】【障】【碍】【,】【做】【到】【特】【殊】【时】【期】【“】【抗】【疫】【与】【学】【习】【两】【不】【误】【”】【。】【 】【 】【 】【 】【再】【其】【次】【是】【做】【好】【“】【居】【家】【教】【学】【”】【与】【“】【返】【校】【教】【学】【”】【的】【衔】【接】【,】【考】【虑】【到】【居】【家】【教】【学】【受】【时】【空】【分】【离】【、】【学】【生】【个】【体】【网】【络】【学】【习】【环】【境】【等】【因】【素】【影】【响】【,】【加】【上】【缺】【少】【外】【力】【约】【束】【,】【线】【上】【考】【核】【的】【效】【度】【无】【法】【保】【证】【,】【学】【校】【在】【组】【织】【教】【师】【编】【制】【学】【期】【授】【课】【计】【划】【过】【程】【中】【,】【增】【加】【了】【授】【课】【对】【象】【网】【络】【学】【习】【环】【境】【、】【线】【上】【教】【学】【计】【划】【与】【考】【核】【、】【线】【下】【教】【学】【计】【划】【与】【考】【核】【等】【要】【求】【,】【尤】【其】【是】【要】【求】【任】【课】【教】【师】【一】【体】【化】【设】【计】【返】【校】【后】【线】【下】【课】【堂】【学】【习】【的】【考】【核】【内】【容】【,】【力】【求】【与】【线】【上】【考】【核】【无】【缝】【衔】【接】【,】【避】【免】【与】【线】【上】【考】【核】【题】【型】【之】【间】【的】【重】【复】【,】【既】【要】【注】【重】【对】【知】【识】【点】【的】【测】【评】【,】【又】【要】【考】【核】【学】【生】【对】【某】【一】【问】【题】【的】【观】【点】【和】【态】【度】【;】【既】【要】【考】【虑】【客】【观】【题】【的】【比】【重】【,】【又】【要】【侧】【重】【主】【观】【题】【型】【的】【选】【择】【,】【体】【现】【考】【核】【的】【效】【度】【。】【<】【/】【p】【>】 【教】【师】【为】【上】【海】【地】【铁】【绘】【公】【交】【补】【丁】【 】【最】【牛】【换】【乘】【地】【图】【被】【赞】【实】【用】【 】【#】【标】【题】【分】【割】【#】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【东】【方】【网】【7】【月】【1】【8】【日】【消】【息】【:】【据】【《】【新】【闻】【晨】【报】【》】【报】【道】【,】【有】【人】【曾】【将】【地】【铁】【比】【喻】【成】【城】【市】【交】【通】【的】【大】【动】【脉】【,】【穿】【梭】【往】【来】【的】【地】【铁】【因】【其】【大】【客】【流】【和】【准】【点】【率】【当】【之】【无】【愧】【;】【而】【公】【交】【车】【则】【是】【城】【市】【交】【通】【的】【毛】【细】【血】【管】【,】【能】【触】【及】【到】【城】【市】【最】【偏】【远】【的】【角】【落】【。】【 】【 】【 】【 】【近】【两】【天】【,】【网】【上】【流】【传】【的】【一】【幅】【上】【海】【“】【最】【牛】【换】【乘】【地】【图】【”】【很】【好】【地】【诠】【释】【了】【这】【点】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【四】【是】【加】【强】【联】【动】【,】【构】【建】【“】【四】【维】【网】【格】【”】【,】【完】【善】【在】【线】【课】【程】【教】【学】【治】【理】【。】【 】【 】【 】【 】【为】【保】【障】【在】【线】【教】【学】【的】【有】【效】【推】【进】【,】【学】【校】【利】【用】【在】【抗】【疫】【过】【程】【中】【形】【成】【的】【高】【效】【率】【治】【理】【网】【格】【,】【充】【分】【考】【虑】【学】【生】【、】【教】【师】【、】【学】【校】【、】【企】【业】【四】【大】【主】【体】【的】【相】【互】【关】【系】【和】【其】【在】【在】【线】【教】【学】【中】【的】【职】【能】【,】【建】【立】【四】【维】【立】【体】【化】【网】【格】【:】【在】【学】【生】【层】【面】【,】【以】【寝】【室】【为】【单】【位】【,】【寝】【室】【长】【负】【责】【收】【集】【本】【寝】【室】【同】【学】【学】【习】【情】【况】【,】【学】【习】【委】【员】【负】【责】【汇】【总】【寝】【室】【长】【反】【映】【的】【情】【况】【并】【上】【报】【,】【形】【成】【“】【学】【生】【—】【寝】【室】【—】【班】【级】【—】【课】【程】【”】【学】【情】【信】【息】【联】【动】【通】【道】【;】【在】【教】【师】【层】【面】【,】【以】【课】【程】【为】【单】【位】【,】【任】【课】【教】【师】【负】【责】【根】【据】【学】【情】【实】【时】【调】【整】【教】【学】【资】【源】【与】【及】【时】【进】【行】【教】【学】【互】【动】【,】【主】【讲】【教】【师】【负】【责】【收】【集】【、】【审】【核】【更】【新】【本】【课】【程】【教】【学】【资】【源】【以】【及】【制】【定】【课】【程】【教】【学】【方】【案】【,】【课】【程】【组】【长】【负】【责】【审】【核】【本】【课】【程】【组】【的】【全】【部】【教】【学】【在】【线】【教】【学】【方】【案】【,】【每】【周】【反】【馈】【本】【课】【程】【组】【在】【线】【教】【学】【情】【况】【并】【提】【出】【改】【进】【建】【议】【,】【专】【业】【主】【任】【负】【责】【审】【核】【本】【专】【业】【不】【同】【课】【程】【组】【的】【在】【线】【教】【学】【方】【案】【并】【提】【交】【,】【对】【本】【专】【业】【每】【周】【在】【线】【教】【学】【总】【体】【推】【进】【情】【况】【进】【行】【监】【管】【,】【形】【成】【“】【任】【课】【教】【师】【—】【主】【讲】【教】【师】【—】【课】【程】【组】【长】【—】【专】【业】【主】【任】【”】【的】【教】【情】【信】【息】【联】【动】【;】【在】【学】【院】【层】【面】【,】【教】【学】【干】【事】【负】【责】【收】【集】【学】【生】【学】【情】【信】【息】【、】【分】【类】【核】【实】【并】【反】【馈】【至】【专】【业】【,】【专】【业】【主】【任】【负】【责】【组】【织】【开】【展】【本】【专】【业】【在】【线】【教】【学】【质】【量】【监】【管】【,】【教】【科】【办】【主】【任】【负】【责】【确】【保】【教】【学】【平】【台】【总】【体】【运】【行】【,】【协】【调】【学】【院】【内】【部】【各】【类】【教】【学】【资】【源】【,】【形】【成】【学】【院】【在】【线】【教】【学】【质】【量】【周】【报】【,】【学】【院】【分】【管】【教】【学】【领】【导】【负】【责】【全】【院】【在】【线】【教】【学】【质】【量】【监】【控】【、】【审】【核】【学】【院】【在】【线】【教】【学】【质】【量】【周】【报】【,】【形】【成】【“】【干】【事】【—】【专】【业】【—】【教】【科】【办】【主】【任】【—】【教】【学】【院】【长】【”】【质】【量】【监】【控】【信】【息】【通】【道】【;】【在】【企】【业】【层】【面】【,】【切】【实】【承】【担】【起】【校】【企】【合】【作】【的】【一】【方】【主】【体】【,】【根】【据】【课】【程】【建】【设】【中】【承】【担】【的】【不】【同】【任】【务】【,】【积】【极】【参】【与】【三】【条】【通】【道】【,】【协】【同】【确】【保】【在】【线】【教】【学】【实】【施】【。】【<】【/】【p】【>】 【教】【师】【为】【上】【海】【地】【铁】【绘】【公】【交】【补】【丁】【 】【最】【牛】【换】【乘】【地】【图】【被】【赞】【实】【用】【 】【#】【标】【题】【分】【割】【#】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【东】【方】【网】【7】【月】【1】【8】【日】【消】【息】【:】【据】【《】【新】【闻】【晨】【报】【》】【报】【道】【,】【有】【人】【曾】【将】【地】【铁】【比】【喻】【成】【城】【市】【交】【通】【的】【大】【动】【脉】【,】【穿】【梭】【往】【来】【的】【地】【铁】【因】【其】【大】【客】【流】【和】【准】【点】【率】【当】【之】【无】【愧】【;】【而】【公】【交】【车】【则】【是】【城】【市】【交】【通】【的】【毛】【细】【血】【管】【,】【能】【触】【及】【到】【城】【市】【最】【偏】【远】【的】【角】【落】【。】【 】【 】【 】【 】【近】【两】【天】【,】【网】【上】【流】【传】【的】【一】【幅】【上】【海】【“】【最】【牛】【换】【乘】【地】【图】【”】【很】【好】【地】【诠】【释】【了】【这】【点】【。】【<】【/】【p】【>】

优化内容}

【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【为】【此】【,】【学】【校】【积】【极】【搭】【建】【“】【互】【选】【互】【融】【”】【的】【柔】【性】【课】【程】【体】【系】【,】【打】【造】【“】【职】【业】【教】【育】【—】【产】【业】【”】【生】【态】【系】【统】【:】【与】【企】【业】【合】【作】【建】【课】【,】【将】【职】【业】【标】【准】【融】【入】【课】【程】【教】【学】【内】【容】【,】【由】【骨】【干】【教】【师】【与】【企】【业】【业】【务】【能】【手】【共】【同】【编】【制】【课】【程】【标】【准】【、】【设】【计】【教】【学】【模】【块】【;】【校】【企】【联】【手】【基】【于】【业】【务】【场】【景】【将】【真】【实】【业】【务】【数】【据】【改】【为】【教】【学】【素】【材】【,】【开】【发】【基】【于】【场】【景】【、】【角】【色】【、】【任】【务】【的】【形】【态】【多】【样】【的】【数】【字】【资】【源】【课】【程】【。】【 】【 】【 】【 】【针】【对】【此】【次】【疫】【情】【,】【在】【推】【进】【在】【线】【教】【学】【的】【过】【程】【中】【,】【还】【根】【据】【不】【同】【课】【程】【模】【块】【需】【要】【,】【利】【用】【云】【平】【台】【“】【主】【讲】【”】【“】【辅】【讲】【”】【功】【能】【,】【校】【、】【企】【教】【师】【互】【为】【助】【教】【“】【共】【上】【一】【堂】【课】【”】【,】【双】【链】【推】【进】【在】【线】【教】【学】【的】【课】【程】【建】【设】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【为】【此】【,】【学】【校】【积】【极】【搭】【建】【“】【互】【选】【互】【融】【”】【的】【柔】【性】【课】【程】【体】【系】【,】【打】【造】【“】【职】【业】【教】【育】【—】【产】【业】【”】【生】【态】【系】【统】【:】【与】【企】【业】【合】【作】【建】【课】【,】【将】【职】【业】【标】【准】【融】【入】【课】【程】【教】【学】【内】【容】【,】【由】【骨】【干】【教】【师】【与】【企】【业】【业】【务】【能】【手】【共】【同】【编】【制】【课】【程】【标】【准】【、】【设】【计】【教】【学】【模】【块】【;】【校】【企】【联】【手】【基】【于】【业】【务】【场】【景】【将】【真】【实】【业】【务】【数】【据】【改】【为】【教】【学】【素】【材】【,】【开】【发】【基】【于】【场】【景】【、】【角】【色】【、】【任】【务】【的】【形】【态】【多】【样】【的】【数】【字】【资】【源】【课】【程】【。】【 】【 】【 】【 】【针】【对】【此】【次】【疫】【情】【,】【在】【推】【进】【在】【线】【教】【学】【的】【过】【程】【中】【,】【还】【根】【据】【不】【同】【课】【程】【模】【块】【需】【要】【,】【利】【用】【云】【平】【台】【“】【主】【讲】【”】【“】【辅】【讲】【”】【功】【能】【,】【校】【、】【企】【教】【师】【互】【为】【助】【教】【“】【共】【上】【一】【堂】【课】【”】【,】【双】【链】【推】【进】【在】【线】【教】【学】【的】【课】【程】【建】【设】【。】【<】【/】【p】【>】 <p> 为此,学校主动采取“分流”措施,借助战略合作伙伴打造“云端学院”:合作企业开放四类模式六大场景全部商科类教学资源,校企共同组课、制课,提高在线教学的资源质量;升级平台功能、化繁为简,实现“一键式”云端建院、建班功能,创设教学空间,降低师生实施在线教学的辅助工作量,最大限度保证师生主要精力投入到“教”与“学”本身;开辟专门的直播通道,保证每位教师拥有一个独立的直播间用于教学互动,特别是实时答疑,增强学生的参与感和归属感;按照教学需求调整后台监控模块,增加学生满意度调查、重难点知识学情分析等模块,为每门课形成日报、周报,为每位教师实时学情分析提供支持,并根据每名学生不同学情实行高频词推送等,打造高效“数智化”教学新范式。</p> 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【为】【此】【,】【学】【校】【主】【动】【采】【取】【“】【分】【流】【”】【措】【施】【,】【借】【助】【战】【略】【合】【作】【伙】【伴】【打】【造】【“】【云】【端】【学】【院】【”】【:】【合】【作】【企】【业】【开】【放】【四】【类】【模】【式】【六】【大】【场】【景】【全】【部】【商】【科】【类】【教】【学】【资】【源】【,】【校】【企】【共】【同】【组】【课】【、】【制】【课】【,】【提】【高】【在】【线】【教】【学】【的】【资】【源】【质】【量】【;】【升】【级】【平】【台】【功】【能】【、】【化】【繁】【为】【简】【,】【实】【现】【“】【一】【键】【式】【”】【云】【端】【建】【院】【、】【建】【班】【功】【能】【,】【创】【设】【教】【学】【空】【间】【,】【降】【低】【师】【生】【实】【施】【在】【线】【教】【学】【的】【辅】【助】【工】【作】【量】【,】【最】【大】【限】【度】【保】【证】【师】【生】【主】【要】【精】【力】【投】【入】【到】【“】【教】【”】【与】【“】【学】【”】【本】【身】【;】【开】【辟】【专】【门】【的】【直】【播】【通】【道】【,】【保】【证】【每】【位】【教】【师】【拥】【有】【一】【个】【独】【立】【的】【直】【播】【间】【用】【于】【教】【学】【互】【动】【,】【特】【别】【是】【实】【时】【答】【疑】【,】【增】【强】【学】【生】【的】【参】【与】【感】【和】【归】【属】【感】【;】【按】【照】【教】【学】【需】【求】【调】【整】【后】【台】【监】【控】【模】【块】【,】【增】【加】【学】【生】【满】【意】【度】【调】【查】【、】【重】【难】【点】【知】【识】【学】【情】【分】【析】【等】【模】【块】【,】【为】【每】【门】【课】【形】【成】【日】【报】【、】【周】【报】【,】【为】【每】【位】【教】【师】【实】【时】【学】【情】【分】【析】【提】【供】【支】【持】【,】【并】【根】【据】【每】【名】【学】【生】【不】【同】【学】【情】【实】【行】【高】【频】【词】【推】【送】【等】【,】【打】【造】【高】【效】【“】【数】【智】【化】【”】【教】【学】【新】【范】【式】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【若】【长】【时】【间】【无】【响】【应】【,】【请】【刷】【新】【本】【页】【面】【 】【 】【为】【贯】【彻】【落】【实】【教】【育】【部】【“】【停】【课】【不】【停】【教】【,】【停】【课】【不】【停】【学】【”】【要】【求】【,】【广】【大】【职】【业】【院】【校】【开】【展】【了】【一】【次】【前】【所】【未】【有】【的】【集】【体】【在】【线】【教】【学】【尝】【试】【,】【几】【乎】【全】【部】【专】【业】【的】【绝】【大】【多】【数】【课】【程】【都】【采】【取】【了】【各】【种】【手】【段】【推】【进】【在】【线】【教】【学】【。】【 】【 】【 】【 】【金】【华】【职】【业】【技】【术】【学】【院】【商】【科】【类】【专】【业】【立】【足】【“】【一】【云】【双】【链】【三】【接】【四】【维】【”】【,】【在】【立】【体】【化】【推】【进】【在】【线】【教】【学】【上】【开】【展】【了】【一】【系】【列】【的】【探】【索】【与】【实】【践】【。】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【一】【是】【校】【企】【攻】【坚】【,】【搭】【建】【“】【云】【端】【学】【院】【”】【,】【加】【强】【在】【线】【教】【学】【技】【术】【支】【持】【。】【 】【 】【 】【 】【延】【期】【开】【学】【使】【得】【各】【类】【教】【学】【平】【台】【访】【问】【量】【暴】【增】【导】【致】【的】【“】【崩】【溃】【”】【和】【“】【卡】【顿】【”】【,】【大】【大】【影】【响】【了】【在】【线】【教】【学】【的】【效】【果】【和】【师】【生】【参】【与】【在】【线】【教】【学】【的】【积】【极】【性】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【二】【是】【引】【企】【入】【教】【,】【创】【设】【“】【双】【链】【课】【堂】【”】【,】【协】【同】【推】【进】【在】【线】【课】【程】【建】【设】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【其】【中】【还】【有】【一】【些】【“】【惨】【痛】【”】【的】【经】【历】【,】【比】【如】【由】【于】【高】【峰】【时】【路】【堵】【,】【半】【小】【时】【等】【不】【来】【一】【辆】【车】【。】【 】【 】【 】【 】【“】【一】【年】【来】【,】【我】【们】【见】【证】【了】【上】【海】【多】【条】【地】【铁】【线】【路】【开】【通】【,】【也】【赶】【上】【了】【上】【海】【公】【交】【车】【大】【更】【新】【的】【变】【化】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【小】【时】【候】【,】【他】【常】【由】【父】【母】【领】【着】【乘】【坐】【4】【9】【路】【公】【交】【车】【去】【看】【奶】【奶】【。】【 】【 】【 】【 】【那】【时】【候】【上】【海】【还】【没】【通】【地】【铁】【,】【公】【交】【车】【上】【非】【常】【拥】【挤】【,】【他】【个】【子】【小】【,】【没】【法】【站】【稳】【,】【售】【票】【阿】【姨】【就】【让】【他】【坐】【在】【售】【票】【桌】【子】【上】【,】【结】【果】【下】【车】【时】【又】【挤】【不】【下】【车】【,】【只】【能】【由】【售】【票】【员】【从】【车】【窗】【口】【把】【他】【递】【出】【去】【。】【<】【/】【p】【>】

【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【交】【叉】【、】【融】【合】【、】【开】【放】【的】【新】【商】【业】【形】【态】【要】【求】【商】【科】【类】【专】【业】【要】【打】【破】【传】【统】【的】【相】【对】【固】【定】【的】【课】【程】【体】【系】【,】【将】【课】【堂】【教】【学】【与】【真】【实】【工】【作】【场】【景】【相】【融】【合】【。】【<】【/】【p】【>】

【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【这】【段】【经】【历】【成】【为】【他】【在】【成】【长】【中】【记】【忆】【深】【刻】【的】【谈】【资】【,】【“】【小】【时】【候】【对】【公】【交】【报】【站】【、】【售】【票】【员】【撕】【车】【票】【都】【非】【常】【有】【兴】【趣】【。】【 】【 】【 】【 】【”】【虽】【然】【时】【光】【流】【逝】【已】【久】【,】【但】【是】【他】【对】【2】【0】【路】【、】【2】【3】【路】【等】【经】【典】【公】【交】【线】【路】【依】【旧】【记】【忆】【犹】【新】【,】【“】【2】【3】【路】【能】【经】【过】【静】【安】【很】【多】【学】【校】【,】【学】【生】【们】【应】【该】【都】【没】【少】【乘】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【”】【王】【喆】【玮】【告】【诉】【记】【者】【,】【上】【海】【地】【铁】【以】【市】【中】【心】【朝】【周】【边】【方】【向】【辐】【射】【,】【市】【中】【心】【有】【多】【条】【线】【路】【交】【叉】【换】【乘】【,】【但】【是】【在】【郊】【区】【两】【条】【地】【铁】【线】【路】【中】【间】【往】【往】【缺】【少】【连】【接】【,】【所】【以】【只】【能】【绕】【远】【路】【先】【从】【郊】【区】【往】【市】【中】【心】【换】【乘】【至】【另】【一】【条】【地】【铁】【再】【回】【郊】【区】【,】【这】【样】【的】【话】【反】【倒】【是】【公】【交】【车】【点】【对】【点】【的】【优】【势】【凸】【显】【出】【来】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【交】【叉】【、】【融】【合】【、】【开】【放】【的】【新】【商】【业】【形】【态】【要】【求】【商】【科】【类】【专】【业】【要】【打】【破】【传】【统】【的】【相】【对】【固】【定】【的】【课】【程】【体】【系】【,】【将】【课】【堂】【教】【学】【与】【真】【实】【工】【作】【场】【景】【相】【融】【合】【。】【<】【/】【p】【>】

【教】【师】【为】【上】【海】【地】【铁】【绘】【公】【交】【补】【丁】【 】【最】【牛】【换】【乘】【地】【图】【被】【赞】【实】【用】【 】【#】【标】【题】【分】【割】【#】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【东】【方】【网】【7】【月】【1】【8】【日】【消】【息】【:】【据】【《】【新】【闻】【晨】【报】【》】【报】【道】【,】【有】【人】【曾】【将】【地】【铁】【比】【喻】【成】【城】【市】【交】【通】【的】【大】【动】【脉】【,】【穿】【梭】【往】【来】【的】【地】【铁】【因】【其】【大】【客】【流】【和】【准】【点】【率】【当】【之】【无】【愧】【;】【而】【公】【交】【车】【则】【是】【城】【市】【交】【通】【的】【毛】【细】【血】【管】【,】【能】【触】【及】【到】【城】【市】【最】【偏】【远】【的】【角】【落】【。】【 】【 】【 】【 】【近】【两】【天】【,】【网】【上】【流】【传】【的】【一】【幅】【上】【海】【“】【最】【牛】【换】【乘】【地】【图】【”】【很】【好】【地】【诠】【释】【了】【这】【点】【。】【<】【/】【p】【>】

【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【为】【此】【,】【学】【校】【主】【动】【采】【取】【“】【分】【流】【”】【措】【施】【,】【借】【助】【战】【略】【合】【作】【伙】【伴】【打】【造】【“】【云】【端】【学】【院】【”】【:】【合】【作】【企】【业】【开】【放】【四】【类】【模】【式】【六】【大】【场】【景】【全】【部】【商】【科】【类】【教】【学】【资】【源】【,】【校】【企】【共】【同】【组】【课】【、】【制】【课】【,】【提】【高】【在】【线】【教】【学】【的】【资】【源】【质】【量】【;】【升】【级】【平】【台】【功】【能】【、】【化】【繁】【为】【简】【,】【实】【现】【“】【一】【键】【式】【”】【云】【端】【建】【院】【、】【建】【班】【功】【能】【,】【创】【设】【教】【学】【空】【间】【,】【降】【低】【师】【生】【实】【施】【在】【线】【教】【学】【的】【辅】【助】【工】【作】【量】【,】【最】【大】【限】【度】【保】【证】【师】【生】【主】【要】【精】【力】【投】【入】【到】【“】【教】【”】【与】【“】【学】【”】【本】【身】【;】【开】【辟】【专】【门】【的】【直】【播】【通】【道】【,】【保】【证】【每】【位】【教】【师】【拥】【有】【一】【个】【独】【立】【的】【直】【播】【间】【用】【于】【教】【学】【互】【动】【,】【特】【别】【是】【实】【时】【答】【疑】【,】【增】【强】【学】【生】【的】【参】【与】【感】【和】【归】【属】【感】【;】【按】【照】【教】【学】【需】【求】【调】【整】【后】【台】【监】【控】【模】【块】【,】【增】【加】【学】【生】【满】【意】【度】【调】【查】【、】【重】【难】【点】【知】【识】【学】【情】【分】【析】【等】【模】【块】【,】【为】【每】【门】【课】【形】【成】【日】【报】【、】【周】【报】【,】【为】【每】【位】【教】【师】【实】【时】【学】【情】【分】【析】【提】【供】【支】【持】【,】【并】【根】【据】【每】【名】【学】【生】【不】【同】【学】【情】【实】【行】【高】【频】【词】【推】【送】【等】【,】【打】【造】【高】【效】【“】【数】【智】【化】【”】【教】【学】【新】【范】【式】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【”】【王】【喆】【玮】【告】【诉】【记】【者】【,】【这】【幅】【图】【早】【在】【几】【个】【星】【期】【前】【就】【已】【经】【开】【始】【画】【,】【经】【过】【几】【周】【的】【完】【善】【,】【最】【终】【得】【以】【完】【成】【。】【 】【 】【 】【 】【一】【开】【始】【,】【他】【并】【没】【有】【打】【算】【上】【传】【网】【络】【,】【但】【是】【后】【来】【抱】【着】【“】【抛】【砖】【引】【玉】【”】【的】【想】【法】【,】【想】【征】【求】【网】【友】【们】【的】【意】【见】【,】【“】【如】【果】【反】【响】【不】【错】【,】【我】【可】【能】【会】【再】【出】【一】【份】【修】【正】【版】【,】【力】【图】【做】【到】【美】【观】【实】【用】【。】【<】【/】【p】【>】 <p> 为此,学校积极搭建“互选互融”的柔性课程体系,打造“职业教育—产业”生态系统:与企业合作建课,将职业标准融入课程教学内容,由骨干教师与企业业务能手共同编制课程标准、设计教学模块;校企联手基于业务场景将真实业务数据改为教学素材,开发基于场景、角色、任务的形态多样的数字资源课程。 针对此次疫情,在推进在线教学的过程中,还根据不同课程模块需要,利用云平台“主讲”“辅讲”功能,校、企教师互为助教“共上一堂课”,双链推进在线教学的课程建设。</p> 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【交】【叉】【、】【融】【合】【、】【开】【放】【的】【新】【商】【业】【形】【态】【要】【求】【商】【科】【类】【专】【业】【要】【打】【破】【传】【统】【的】【相】【对】【固】【定】【的】【课】【程】【体】【系】【,】【将】【课】【堂】【教】【学】【与】【真】【实】【工】【作】【场】【景】【相】【融】【合】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【“】【创】【立】【的】【初】【衷】【就】【是】【想】【吸】【引】【更】【多】【的】【热】【爱】【城】【市】【交】【通】【的】【学】【生】【,】【相】【互】【交】【流】【学】【习】【,】【在】【学】【生】【当】【中】【推】【广】【绿】【色】【出】【行】【的】【理】【念】【。】【 】【 】【 】【 】【”】【王】【喆】【玮】【告】【诉】【记】【者】【,】【在】【一】【年】【时】【间】【内】【,】【社】【团】【成】【员】【曾】【八】【次】【走】【出】【校】【园】【,】【考】【察】【了】【嘉】【定】【附】【近】【2】【0】【多】【条】【不】【同】【的】【公】【交】【线】【路】【,】【去】【过】【嘉】【定】【新】【城】【、】【老】【城】【、】【南】【翔】【、】【安】【亭】【、】【江】【桥】【,】【甚】【至】【走】【出】【了】【上】【海】【,】【来】【到】【了】【昆】【山】【花】【桥】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【 】【 】【“】【上】【次】【在】【航】【中】【路】【站】【,】【问】【工】【作】【人】【员】【怎】【么】【去】【徐】【泾】【东】【,】【工】【作】【人】【员】【很】【耐】【心】【地】【告】【诉】【了】【我】【1】【0】【号】【线】【转】【2】【号】【线】【,】【没】【告】【诉】【我】【地】【面】【上】【有】【辆】【公】【交】【车】【可】【以】【到】【。】【<】【/】【p】【>】 【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【“】【创】【立】【的】【初】【衷】【就】【是】【想】【吸】【引】【更】【多】【的】【热】【爱】【城】【市】【交】【通】【的】【学】【生】【,】【相】【互】【交】【流】【学】【习】【,】【在】【学】【生】【当】【中】【推】【广】【绿】【色】【出】【行】【的】【理】【念】【。】【 】【 】【 】【 】【”】【王】【喆】【玮】【告】【诉】【记】【者】【,】【在】【一】【年】【时】【间】【内】【,】【社】【团】【成】【员】【曾】【八】【次】【走】【出】【校】【园】【,】【考】【察】【了】【嘉】【定】【附】【近】【2】【0】【多】【条】【不】【同】【的】【公】【交】【线】【路】【,】【去】【过】【嘉】【定】【新】【城】【、】【老】【城】【、】【南】【翔】【、】【安】【亭】【、】【江】【桥】【,】【甚】【至】【走】【出】【了】【上】【海】【,】【来】【到】【了】【昆】【山】【花】【桥】【。】【<】【/】【p】【>】【<】【p】【>】【 】【 】【 】【 】【例】【如】【“】【C】【o】【r】【p】【o】【r】【a】【t】【e】【F】【i】【n】【a】【n】【c】【e】【”】【课】【程】【利】【用】【“】【直】【播】【互】【动】【+】【自】【学】【探】【索】【”】【模】【式】【,】【通】【过】【学】【生】【平】【台】【自】【学】【、】【外】【教】【在】【线】【直】【播】【、】【中】【方】【助】【教】【答】【疑】【互】【动】【,】【克】【服】【因】【外】【教】【的】【地】【域】【、】【时】【差】【与】【语】【言】【而】【造】【成】【的】【教】【与】【学】【障】【碍】【,】【做】【到】【特】【殊】【时】【期】【“】【抗】【疫】【与】【学】【习】【两】【不】【误】【”】【。】【 】【 】【 】【 】【再】【其】【次】【是】【做】【好】【“】【居】【家】【教】【学】【”】【与】【“】【返】【校】【教】【学】【”】【的】【衔】【接】【,】【考】【虑】【到】【居】【家】【教】【学】【受】【时】【空】【分】【离】【、】【学】【生】【个】【体】【网】【络】【学】【习】【环】【境】【等】【因】【素】【影】【响】【,】【加】【上】【缺】【少】【外】【力】【约】【束】【,】【线】【上】【考】【核】【的】【效】【度】【无】【法】【保】【证】【,】【学】【校】【在】【组】【织】【教】【师】【编】【制】【学】【期】【授】【课】【计】【划】【过】【程】【中】【,】【增】【加】【了】【授】【课】【对】【象】【网】【络】【学】【习】【环】【境】【、】【线】【上】【教】【学】【计】【划】【与】【考】【核】【、】【线】【下】【教】【学】【计】【划】【与】【考】【核】【等】【要】【求】【,】【尤】【其】【是】【要】【求】【任】【课】【教】【师】【一】【体】【化】【设】【计】【返】【校】【后】【线】【下】【课】【堂】【学】【习】【的】【考】【核】【内】【容】【,】【力】【求】【与】【线】【上】【考】【核】【无】【缝】【衔】【接】【,】【避】【免】【与】【线】【上】【考】【核】【题】【型】【之】【间】【的】【重】【复】【,】【既】【要】【注】【重】【对】【知】【识】【点】【的】【测】【评】【,】【又】【要】【考】【核】【学】【生】【对】【某】【一】【问】【题】【的】【观】【点】【和】【态】【度】【;】【既】【要】【考】【虑】【客】【观】【题】【的】【比】【重】【,】【又】【要】【侧】【重】【主】【观】【题】【型】【的】【选】【择】【,】【体】【现】【考】【核】【的】【效】【度】【。】【<】【/】【p】【>】




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